在2011年10月23日---11月1日，我有幸参加了学院组织的赴新加坡ITE（全称为Institute of Technical Education）学院的出国培训。
10月23日，我们抵达新加坡，第二天开始在新加坡ITE进行培训，内容涉及到新加坡职业技术教育及培训体系、发展历程及其所扮演的角色、工教局学院管理、工教局课程设计与研发、优质教师的培养：动力及策略和新加坡职业技术教育的经验及教训。期间还参观了ITE和共和理工学院的校园。参观培训中，我们不仅感受到了新加坡优美的自然环境、多彩的民族文化、繁荣的商业经济，更深深的叹服于新加坡各学院超前的教学理念、完美的教学设施、先进的教学设备、雄厚的师资力量、规范的教学管理，一丝不苟的工作精神……下面这些，是我本次的培训总结，希望能促动我们对教育的思考，并尽可能地因地制宜，运用到我们的教学组织当中。
一、新加坡工艺教育局简介
新加坡工艺教育局（简称工教局）相当于中国的职业技校,他是政府资助的一所高中后期的教育学府——“三院一制”的管理模式，即工艺教育局的东区、中区和总部。工艺教育局自1992年成立以来，其宗旨是“重技能，强思考，育爱心” 全面教育，为离校生和成人学员提供学习技能，获取知识及终身学习价值观的机会，以协助他们应对环球经济所带来的机会与挑战。
二、培训体会
1、师资队伍
ITE引进教师的基本条件：本科学历以上，必须具有3年以上相关专业的企业工作经验。对新进的教师要进行为期2年的培训，分三个阶段。第一阶段为初级阶段，在新教师入职后的6个月内完成。新教师需掌握基本教学法的技能（要去教），能够具备课堂组织、学生管理能力；基本的教学传授、促进能力；成为反思性实践者的能力。第二阶段为基础阶段，在完成第一阶段后的6个月内完成。新教师需具有灵活运用基本教学法的能力（如何教），能够设计以能力发展为主的教学过程；具备基本的辅导技巧。在这两个阶段培训中，采用鹰架式理论进行，使新教师由有意识的无能向具有无意识的能力转变：高级培训讲师示范、讲解；模拟设置各种教学问题、情景；传授处理教学问题、情景的技巧及原因，新教师吸收专家理论、技巧化为己有，能够由有意识地认识到自己的不足向有意识地发展自己的能力，最后将吸收的知识灵活运用。第三个阶段为实地教学阶段，为期1年，由资深教师指导进行。每位新进的教师经过系统的培训之后，就能完全胜任自己的教学工作。每位教师工作3—5年时间，就必须到相关企业进行为期3—6个月的实习，以便学习先进的科技。ITE 的老师全部坐班，而且没有寒暑假，教师利用寒暑假来备课、讨论教学、下企业实习或外出培训等等。
2、 教学模式
工教局的教学模式是一种以能力（即技术能力、方法能力、社交能力）为基础，以学生为中心的PEPPER模式：P=计划，帮助学生了解任务及相关知识和技能所需；E=探讨，引导学生掌握每项任务或技能以及相关的知识和生活技巧；P=实践，为学生提供每项任务或技能的实践机会，学有所用；P=执行，为学生提供独立执行整项任务机会，表现职场能力。教案均以PEPPER模式为基准进行设计，完成一教学任务后，教师要有疑问和反思环节，以利于以后教学工作的改进。学生每天也要有反思报告，对每天的所学进行总结。
3、硬件设施
ITE的教学实验、实训设施充足且与市场同步或优于市场，具有世界一流先进水准，这是本次培训感触最深的地方。
4、新加坡的教育制度
通过此次培训，我感到新加坡的教育制度非常完善，各种教育发展平衡，尊重教育规律，承认差异，因材施教，教学目标体现了人的发展和社会需求，关爱每一个学生，体现了以人为本，服务育人的人文思想，从小学到大学升学、就业畅通，学生和家长选择理智。从教育机关到学校各项管理科学、规范，职责明确，落实到位，教育教学理念先进，职业教育的品牌意识、敬业精神非常强。
新加坡政府担负起了应该承担的责任，对教育的认识到位、政策落实到位、投入到位、调控有力，对教育发展的近期、中期、长期发展目标十分明确。例如：政府投资3亿新元新建东区学院等。经济、社会、教育同步发展，相互促进，共同提高，已进入良性发展轨道，职业教育和培训被正视为国家主流教育和培训系统下不可或缺的一部分。
这次我们也有幸到共和理工学院进行了参观和聆听了这所学院的课程设置及教学模式，受益匪浅。
共和理工采用的教学模式是一天一个问题，这是基于“问题解决式”的教学模式，以改传统教师主导型为“以学生为中心的”新颖的授课方式，使以往沉闷的课堂变成了激发兴趣、探索未知、搜集信息、解决问题、团队合作、启迪思维、师生合作的天堂。每天上午教师根据授课内容向学生发出几道主题，要求学生自己分析和解决问题，摸索答案，而并非教师直接传授知识和技能给学生，下午或另日学生必须向教师汇报自己的进展，为各自涉猎的知识进行公开的辩论，教师在课堂讨论工程上只是适时的加以辅导和补充，以帮助学生更好的分析和解决问题、巩固已有知识和掌握新的授课内容。这里，教师扮演是辅助和协调的角色，主要目的是引导学生主动进行思考，设法找出解决问题的不同方法和途径。
学生对共和理工学院采取这种授课发法的看法是：很好的建立了我们的自信心、使我们变得大胆、在演讲时不再怯场、让自己养成独立思考和发问的好习惯，让我们学会了怎样去分析问题和解决问题。
综上所述，这次新加坡之行收获颇丰，为我今后的工作提供了良好的平台，我将尽力将所学所见所闻应用到工作当中去。
张敏
2011年11月11日
